Accompagner le langage du tout-petit

Avant 2 ans, l'enfant parle pour communiquer. Si l'adulte observe et écoute le bébé, il comprend alors qu'il agit sur son environnement.

Il ne faut pas hésiter

à parler en faisant des phrases avec une prononciation et une structure normales

commenter nos actions et celles des autres enfants ou imiter l'enfant

interpréter ses messages en se servant du contexte, en émettant des hypthèses, en répétant avec une intonation interrogative.

Pour stimuler le langage

On peut reformuler son énoncé

si l'enfant dit « pantalon rouge », on dit « oui, tu vas mettre ton pantalon rouge »

si l'enfant dit « c'est pareil », on dit « oui, la balle et l'orange sont toues les deux rondes, elles ont la même forme, elles se ressemblent ».

Questions ouvertes

Les questions fermées (oui/non) sont limitatives, il vaut mieux formuler des questions ouvertes (qui ? quoi ? Où ? Pourquoi ? Que se passe-t-il après ? », cela permet des réponses plus riches et la possibilité de reformulation.

Il ne faut pas faire semblant de comprendre, mais faire répéter l'enfant.

Il faut être vigilant

si le tout jeune enfant

ne réagit pas à certains bruits

ne babille pas

ne répond pas ou ne comprend pas quand on lui parle à voix chuchotée

fait répéter, parle fort, parle mal

souffre d'infections du nez, de la gorge, des oreilles à répétition

est maladroit dans ses manipulations

penche sa tête sur le côté pour regarder, ferme un œil pour percevoir de loin, s'approche de très près de ce qu'il regarde ou se frotte les yeux

Un bilan oto-rhino-laryngologique (ORL) ou ophtalmologique, après avis du médecin traitant est alors à conseiller aux parents.

Pourquoi vouloir devenir EJE?

Il ne faut jamais dire qu'on veut être EJE car on aime les enfants.

On veut être EJE parce qu'on aime travailler avec les enfants, pour les accompagner, la réflexion constante, les projets ou pratiques mises en place, pour qu’ils se développent, pour qu’il s’épanouissent, pour le travail en équipe, la remise en question, l'observation.

On exerce pas ce métier parce qu’on aime les enfants (même si à la base cela est indispensable), mais parce qu’on aime leur compagnie, leur joie de vivre, les interactions qu’on prend plaisir à observer etc.
On veut être EJE parce qu'on s'intéresse à leur devenir dans la société, c’est au moment de la petite enfance que se joue plein de choses importantes pour le développement à venir, en tant qu’adolescent puis adulte.

Quel rôle pour l’EJE dans une section de bébés ?

Cela parait incroyable, mais des professionnels se posent encore cette question. C’est vrai ça, pas besoin d’être éduc pour donner un biberon à un bébé avant de le mettre au lit. Le bébé est une personne, certes, mais une personne qui n’a besoin de rien d’autre que de manger, de dormir ….. Mais non pas que ça !!

Alors quel rôle pour l’EJE en section bébés ?

• Assurer la sécurité affective de chaque enfant

Les soins corporels, aussi important soient-ils, ne suffiront pas à l’enfant pour se sentir contenu affectivement. L’EJE devra travailler avec son équipe afin de rassurer les enfants. En effet, des enfants de moins de 18 mois (et même plus), très centrés sur eux même, peuvent avoir des difficultés à vivre en collectivité. Il faudra créer des repères et des rituels qui permettront peu à peu  aux bébés d’appréhender les différents moments de la journée.

Rituels dans le temps

• temps de chansons en milieu de matinée

• marionnette avant le repas

• déshabillage avant la sieste...

De repère dans l’espace

• réfléchir au positionnement des adultes dans la pièce

• Penser l’aménagement de l’espace afin d’éviter les interactions négatives

• Ranger les jeux pour que les enfants puissent les retrouver facilement...

   

• Assurer l’individualité de chaque enfant

Pas évident dans un groupe de 5, 10, 15, 40 enfants mais qui doit rester un axe de travail primordial dans notre quotidien. L’enfant a besoin de se sentir exister pour grandir pleinement, en se reconnaissant comme un être qui vaut la peine d’être considéré et respecté. Comment individualiser au mieux les moments de jeux, de repas, de change, de sommeil... ?  L’EJE va encourager une réflexion dans ce sens.

• Penser le jeu et la motricité en fonction de leur compétence

L’EJE va proposer différents jeux adaptés à leurs âges, et aussi au moment de la journée. Il va être vigilant à l’ambiance générale du groupe et adapter les « activités » pour répondre aux besoins du moment des enfants.

L' EJE veillera également à ce que les enfants accueillis puissent évoluer librement qu'ils ne soient pas mis dans des positions qu’ils ne maîtrisent pas pour qu'ils aient confiance.

• Accompagnement à la parentalité

La section des bébés est aussi l’occasion d’accueillir les parents dès leur entrée en crèche. Un lien de confiance se crée entre les parents et l'EJE. Ainsi, les parents pourront exprimer leur questionnement plus facilement. Le rôle de prévention de l’EJE a alors toute sa place dans cette section.

• L’Observation

Un outil essentiel des ccompétences de l'EJE est l’observation. Observer pour réajuster au fur et à mesure de l’année l’aménagement de l’espace, les jeux proposés, les rituels...

Observer également pour échanger avec les parents, avec d’autres professionnels, pour prévenir de certains troubles ou pathologies.

EJE et Auxiliaire Puéricultrice

L'EJE est garante du projet pédagogique. En effet, au quotidien, l'EJE amène la réflexion concernant :
- l'aménagement de l'espace
- l'organisation des repas
- la prise en charge de l'objet transitionnel tout ceci par rapport à la connaissance du développement et de la psychologie de l'enfant donc ce qui se joue pour l'enfant à telle ou telle période...
- L'EJE anime les réunions d'équipe en collaboration avec la direction
- L'EJE met en place différents projets (ex : partenariat avec la médiathèque, coin lecture...)


Le rôle de l'EJE est plus basé sur l'éveil, et l'Auxiliaire de Puériculture sur les soins.

Il y a une différence fondamentale entre les deux métiers : en structure d'accueil, on compte une AP pour 8 enfants qui marchent (ou 5 bébés), alors qu'il y a un EJE par tranche de 40 enfants.

EJE et AP apportent un regard et des conceptions différentes et complémentaires sur l'enfant.

Les fonctions de l'EJE consistent à être moteur, apporter des réflexions sur ce qui peut être mis en place pour un accueil adapté aux enfants et aux familles...Réfléchir, en impliquant les AP et autres pros (CAP...) dans cette recherche du bien être de l'enfant.

La différence entre une EJE et une institutrice en maternelle est pour moi assez flagrante. À l'école, les enfants changent de statut : ils deviennent élèves et sont considérés comme tels. Il s'agit d'apprentissage à proprement parlé selon un programme scolaire préétabli, et ceci pour tous les élèves sans exception. Pour beaucoup de parents, l'échange entre une EJE et l'enfant et l'Institutrice et l'enfant n'est pas le même.

En effet, il est très difficile parfois de prendre en compte l'enfant dans son individualité en crèche ou dans une autre structure mais c'est pourtant la base du travail d'une EJE. En école, cet aspect est beaucoup moins pris en compte : le programme est le même pour tous alors que l'EJE s'intéresse à chaque enfant dans son individualité. À l'école, l'institutrice est formée sur comment et quoi « enseigner » , et ce pour les enfants de maternelle comme de primaire : il n'y a pas cette spécificité de la connaissance du jeune enfant et de son développement qui réside dans le travail de l'EJE.
Quant au niveau social, une EJE prend en compte l'enfant dans sa globalité donc dans tout son environnement (famille, lieu de vie...) et elle s'adapte à cela. Ainsi, chaque enfant est différent, va à son propre rythme en fonction de son vécu, de ses potentialités... De ce fait, les comparaisons entre les enfants sont à bannir. Un instituteur enseigne, un EJE éveille.

Les EJE qui travaillent en crèche et les EJE qui travaillent en contact avec des enfants handicapés, malades ou en difficulté ont des profils différents. L'EJE est tout d'abord un spécialiste de la petite enfance, il n'interviendra pas souvent au niveau médical mais aura un rôle très important au niveau psychologique : il y a un très gros travail au niveau de l'accompagnement des parents autant que des enfants, il faut arriver à les rendre autonomes, à leur faire accepter leur maladie ou leur handicap. L'EJE est un vrai spécialiste de la petite enfance, il a une connaissance approfondie du petit enfant et à tous les niveaux (santé, psychologique, pédagogique...). L'Educateur spécialisé ne s'occupe pas uniquement des enfants, il est également en contact avec des adolescents ou des adultes alors que l'EJE est spécialiste des enfants qui ont de 0 à 7 ans.

La différence la plus visible entre l'éducateur spécialisé et l'EJE est que l'éducateur spécialisé travaille avec la personne qui présente le symptôme, c'est elle qu'il veut aider d'abord et avant tout tandis que l'EJE travaille avec l'environnement de la personne en difficulté pour adapter celui-ci aux besoins particuliers de la personne. C'est pourquoi il est important de savoir travailler en partenariat, puisque la plupart des professions d'ordre sociales sont complémentaires les unes aux autres.

ETABLISSEMENTS D’INTERVENTION DE L’EJE 


LES STRUCTURES PETITE ENFANCE 

Elles veillent à la santé, à la sécurité et au bien être des très jeunes enfants et ont pour missions de contribuer à leur développement et à leur éveil, au cours d’une période déterminante de leur vie, en répondant au bien être de l’enfant, c’est répondre à ses besoins physiques, psychiques et affectifs (besoins de sommeil, de nourriture, de soins, d’hygiène et de sécurité) et en favorisant l’éveil (curiosité de l’enfant, désir d’apprendre, d’expérimenter et de s’exprimer) dans un environnement sécurisant et ludique. 

Multi accueil (Décret 2000) 
Structure qui associe accueil régulier et accueil occasionnel, et donc différentes formules 
d’accueil : accueil à temps partiel, ou ponctuel ou urgence, ou crèche/ halte garderie et 
crèche familiales. 

Crèche collective 
Accueil enfants de moins de 4 ans, non scolarisés, dans la journée et de façon régulière (peut être temps partiel). Encadrement 1 adulte pour 5 enfants qui ne marchent pas et 1 adulte pour 8 enfants qui marchent. 

Crèche d’entreprise 
Mêmes missions, mêmes règles d’agrément et de financement. Depuis 2004 mesures incitatrices pour encourager la création de mode d’accueil par les entreprises. 

Micro crèche (décret 2007)  
Accueil de 9 enfants de moins de 6 ans assurés par 3 personnes ayant 5 ans expérience 
professionnelle pour AM et/ou 2 ans d’expérience auprès jeune enfant et une qualification de niveau V. Minimum de 2 personnes si plus de 3 enfants présents. Peut être créée par un particulier, une commune, département, région, établissement public, association, organisme à but lucratif (SARL, EURL, SA…). Pas de directeur, mais un gestionnaire et un référent. 

Halte garderie 
Correspond aux besoins temporaires et ponctuels des parents, de courte durée. Accueil enfants de moins de 6 ans. Capacité moyenne est de 20 enfants 

Jardin d’éveil (Décret Morano) 
Accueil enfants de 2 à 3 ans, en 2 unités de 12 enfants 
Structure intermédiaire entre la famille, la crèche ou l’assistante maternelle et l’école 
maternelle, le jardin d’éveil doit faciliter l’éveil progressif de l’enfant. Les enfants pourront ne pas être propres. 

Crèche familiale ou service accueil familial 
Intermédiaire entre accueil collectif et accueil par une assistante maternelle agrées Encadrées par équipe pluridisciplinaire.
Accueil individualisé et des temps collectifs pour l’éveil et la socialisation 
Recrutement des familles et tâches administratives faits par la structure 
Stabilité de l’emploi, primes, formations pour les AM. 

Accueil parental 
Regroupe crèche collective, halte garderie et multi accueil, sous gestion associative parentale. Les parents usagers participent à l’accueil des enfants en raison d’une demi-journée par semaine ou par quinzaine. Capacité de 20 places maximum, permanence d’un professionnel obligatoire. 

Halte garderie itinérante  
Une structure d’accueil pour les enfants de moins de 6 ans avec priorité accordée aux plus 
jeunes, non scolarisés. 
Un accueil itinérant sur plusieurs communes dans des salles mises à disposition par les 
collectivités locales, offrant un espace de jeux, un coin repos, des sanitaires et un espace 
cuisine destinés à l’accueil des enfants. Ces salles sécurisées sont soumises aux contrôles des services de la Protection Maternelle et Infantile. 
Une équipe de professionnels de la Petite Enfance se déplace chaque jour avec un véhicule 
utilitaire chargé du matériel pédagogique et l'installe de façon adaptée selon les espaces mis à disposition et la constitution du groupe d’enfants. 
Une capacité d’accueil de 12 places simultanément. L'accueil est possible à l’heure, la demi-journée ou la journée entière de façon régulière ou occasionnelle selon la demande des familles. 
Ce service d’accueil de proximité s’adresse aux communes en milieu rural ou semi rural. 

Lieu passerelle 
Le lieu passerelle prépare l’entrée à l’école maternelle. Il facilite la transition entre la vie dans le milieu familial et la vie à l'école, prépare les parents et les enfants à la vie en collectivité, prévient les difficultés d'adaptation à l'école maternelle. 
Espace réservé aux enfants de 2 à 3 ans qui seront scolarisés accompagnés d'un parent ou d'un grands-parents. 
Plusieurs activités sont proposées : 
-des ateliers d'éveil (activités manuelles, lecture, comptines, éveil musical…) auxquels 
les parents sont invités à participer  
-des temps partagés à l'école, afin de familiariser les enfants et leurs parents à la future 
scolarisation
-des rencontres entre parents et professionnels pour échanger sur des thèmes liés à 
l'entrée à l'école. 

LAEP : Lieu d’Accueil Enfant Parent 
Les LAEP, en référence à la maison verte impulsée par Françoise DOLTO, sont des espaces 
prévus pour accueillir enfants et parents, pour être ensemble dans les jeux et les échanges. 
La spécificité de ces lieux se fonde sur le lien familial et la prévention de la relation enfants-parents. L’enfant est accueilli en présence d’un parent dont la participation est basée sur le volontariat, l'anonymat et la confidentialité. Les LAEP doivent justifier d'une convention avec la CAF sur la base d'un projet. La prestation de service est attribuée à des structures accueillant des enfants de moins de 6 ans accompagnés d'un adulte. Les professionnels sont des accueillants. 

Ludothèque 
Une ludothèque ou joujouthèque (québécisme) est un équipement culturel associatif ou public mettant à la disposition de ses membres des jeux et des espaces de jeu. Ses principales activités sont le jeu sur place et le prêt des jeux et jouets ; ses interventions se déroulent dans ses locaux ou dans d'autres structures, comme les crèches, les écoles, les centres sociaux, les hôpitaux, les comités d'entreprise... 
Certaines ludothèques se spécialisent autour d'une pratique commune du jeu, comme le jeu de rôle, le jeu vidéo, d'autres privilégient les handicapés, les enfants, les personnes âgées ou les adultes en proposant des activités répondant plus particulièrement à 
leurs attentes. 
Les ludothèques permettent de mettre en valeur leurs fonctions sociales comme lieu d'échanges, de rencontres culturelles et intergénérationnelles. 

ALSH : Accueil de Loisirs Sans Hébergement 
Le terme d'« accueil de loisirs » a remplacé, en juillet 2006, le centre de loisirs sans 
hébergement (anciennement centre aéré et le patronage). 
Le terme centre de loisirs sans hébergement ou CLSH a été utilisé bien après avoir été 
transformé en centre de loisirs (23 janvier 2003) puis en accueil de loisirs le 8 juin 2006. 
Il s'agissait d'offrir aux enfants scolarisés (de 3 à 17 ans) des loisirs de proximité. Le centre de loisirs était soumis à la législation en vigueur quant à l'accueil et à l'encadrement des mineurs. 
Ils étaient sous tutelle du ministère de la Jeunesse et des Sports et de la Protection maternelle et infantile (PMI) pour les moins de six ans. 
L'action des Centres de loisirs s'intégrait dans une démarche de complémentarité avec les 
autres espaces éducatifs que sont l'école et la famille. À ce titre, chaque directeur rédigeait avec son équipe un document concerté (plus communément appelé « projet pédagogique ») dans lequel ils déclinaient des objectifs pédagogiques, issus de l'éducation populaire. 

STRUCTURE PETITE ENFANCE EN SITUATION DE HANDICAP 

SESSAD : Service d’Education Spécialisé et de Soin A Domicile 
Dépend d’une association (ADAPEI, Alfred Sauvy…). Spécialisé en fonction d’un certain 
handicap (Moteur, mental, autisme…) 
Mission : favoriser l’intégration en milieu ordinaire. Propose des actions éducatives et 
thérapeutiques. Composé d’une équipe pluridisciplinaire. 

Le SESSAD peut venir dans les structures pour apporter un conseil, une information sur le 
handicap auprès de l’équipe de la structure, et de l’accueil (aménagement de l’espace par 
exemple) d’un enfant porteur de handicap. Financé par la CPAM et la DRJSCS. La MDHP 
oriente les familles et donne allocation aux familles. 

CAMSP : Centre d’action Médico-social Précoce 
Objectifs : dépister, traiter et rééduquer des enfants handicapés de moins de 6 ans qui 
présentent des déficiences sensorielles, motrices ou mentales. 
Dépistage des troubles de l’enfant, diagnostic et prise en charge individuelle et en groupe. 
Equipe pluridisciplinaire qui travail en complémentarité. Le travail de l’EJE est basé sur de 
l’observation de l’enfant autour de thème comme la séparation, les activités libres, les 
activités dirigées, la communication, la socialisation, le rapport aux autres, l’autonomie, la 
psychomotricité et la compréhension. Observation dans les milieux sociaux fréquentés 
(crèche, école, centre de loisirs…) 
Mission est d’insérer le jeune enfant dans son milieu familial et social, et soutenir son 
développement harmonieux, en collaboration avec la famille. 
Agréé par la CPAM et la PMI et financé par la CPAM et CG 

IME Institut Médico-Educatifs 
Institution spécialisée qui prend en charge des enfants et des adolescents de 3 à 18 ans 
handicapés, non intégrables (momentanément ou durablement) dans les établissements de 
l’éducation nationale. Utilité sociale des IME : dans le cadre du projet individuel, apporter en lien avec la famille, au bénéficiaire accueilli une réponse individualisée en vue de promouvoir ses compétences, à faire face aux exigences et situations de la vie quotidienne pour une plus grande autonomie personnelle et une intégration sociale. 

Pour y parvenir, ils répondent à diverses prestations : 
Développer chez le bénéficiaire l’apprentissage de « savoir-être » (propreté, hygiène, 
alimentation, etc.) 
Susciter chez le bénéficiaire l’apprentissage et le respect des règles de vie collective et les 
codes sociaux. 
Développer les capacités de créativité, d’expression et de communication verbales et non 
verbales du bénéficiaire. 
Assurer le développement cognitif, l’accès à l’apprentissage scolaire et à la culture. 
Proposer au bénéficiaire une aide et un soutien psychologique et psychothérapeutique. 
Assurer les rééducations nécessaires (psychomotricité, orthophonie, etc.). 
Assurer au bénéficiaire une coordination médicale générale et spécialisée. 
Stimuler le développement physique et corporel. 
Veiller à la protection et à la sécurité du bénéficiaire. 

IEM : Institut d’éducation motrice 
Etablissement accueillant des jeunes handicapés moteurs à leur sortie des centres de 
rééducation fonctionnelle. 
Contenu formation : enseignement scolaire et professionnel, accompagné d’un ensemble de soins requis pour la rééducation. 

STRUCTURES PETITE ENFANCE A VOCATION SOCIALE 

Centres maternels 
Accueil et aide aux mères isolées, démunies. Missions en direction de la mère et de l’enfant. Il participe au dispositif de protection de l’enfance. Tous les conseils généraux ont obligation d’organiser sur leur territoire départemental un accueil pour les mères isolées et leur enfant jusqu’à 3 ans (Article L222-5 du Code de l’action sociale et des familles). Ce sont des établissements sociaux et médico-sociaux dans lesquels s’applique la loi 2002-2 de la rénovation de l’action sociale. 
Il peut y avoir une crèche au sein du centre, mais il ne répond pas aux normes relevant du 
décret 2000/2007, mais à la loi de 2002. La circulaire du 23 janvier 2001 donne les missions 
des centres maternels, qui servent de cadre général. 

Pouponnière 
Les pouponnières à caractère social ont pour objet de garder jour et nuit les enfants de moins de trois ans accomplis qui ne peuvent ni rester au sein de leur famille ni bénéficier d'un placement familial surveillé et dont l'état de santé ne nécessite pas de soins médicaux.

ASE – CMP – CMPP – CAMSP – CRIP – ODPE – ODAS – MSP – CI&RA – Association Pickler-Loczy – CNA – APOP – SFP – RASED – ARS – OMS – ADAPEI – Centre social – CODAJE – REEAP – CODES – INPES – PNNS - 

ASE 
Aide Sociale à l’Enfance

Conseil Général 
Le service de l'aide sociale à l'enfance (ASE) est un service du département, placé sous l'autorité du président du Conseil général et dont la mission essentielle est de venir en aide aux enfants et à leur famille par des actions de prévention individuelle ou collective, de protection et de lutte contre la maltraitance. 

Tutelle 
L'aide sociale à l'enfance est tuteur et, à ce titre, exerce directement la tutelle en prenant en charge les mineurs qui lui sont confiés.

Dans le cadre de la protection à l'enfance, il collabore étroitement avec les services extérieurs de l'Etat, et peut faire appel à des organismes publics ou institutions 
privées spécialisées (associations) ainsi qu'à des personnes physiques. 

Article L221-1 
Ses missions sont précisément définies par l'article L 221-1 du code de l'action sociale et des familles : 

apporter un soutien matériel, éducatif et psychologique aux mineurs, à leur famille, 
aux mineurs émancipés et aux majeurs âgés de moins de 21 ans confrontés à des 
difficultés sociales susceptibles de compromettre gravement leur équilibre ; 

organiser, dans les lieux où se manifestent des risques d'inadaptation sociale, des 
actions collectives visant à prévenir la marginalisation et à faciliter l'insertion ou la 
promotion sociale des jeunes et des familles, notamment des actions dites de 
prévention spécialisée auprès des jeunes et des familles en difficulté ou en rupture 
avec leur milieu ; 

mener en urgence des actions de protection en faveur des mineurs en difficulté ; 

pourvoir à l'ensemble des besoins des mineurs confiés au service 

mener des actions de prévention des mauvais traitements à l'égard des mineurs et 

organiser le recueil des informations et participer à la protection de ceux-ci. 
Il propose ainsi des interventions adaptées à chaque situation. Le soutien peut prendre la 
forme d'aide financière (allocation mensuelle), d'intervention à domicile d'un(e) 
technicien(ne) de l'intervention sociale et familiale. Dans sa mission de protection de l'enfance en danger, l'ASE signale au procureur de la République ou au juge des enfants les cas d'urgence dont il a connaissance et participe au recueil d'informations relatives aux enfants maltraités. Et inversement. 

CMP 
Centre Médico-Psychologique. 
Ils sont rattachés à un centre hospitalier. 

Rôles 

L’organisation des actions de prévention, de diagnostic, de soins ambulatoires et 
d’intervention à domicile 

La prise en charge des enfants jusqu’à 16 ans présentant des difficultés affectives, 
psychologique ou familiales. 

Prévention, diagnostique, soins ambulatoires, VAD 

Prendre en compte la souffrance de l’enfant et de sa famille. Faciliter les relations de 
l’enfant avec son environnement familial, scolaire, social. Créer un travail de liaison 
avec les partenaires extérieurs directement concernés par l’enfant. 

Fonctionnement 
Consultations ponctuelles ; Prise en charge au long terme sous forme d’entretien 
thérapeutiques, psychothérapie, thérapie psychomotrice, orthophoniste… ; Prise en charge 
familiale ; Prise en charge en groupe 

Prise en charge à 100 % par la sécurité sociale 

Chargé d’un secteur géographique déterminé 

CMPP 
Centre Médico-Psychopédagogique, sous la tutelle des Affaires sociales

Rôles 
Diagnostic et le traitement ambulatoire ou à domicile des enfants de 3 à 18 ans dont 
l’inadaptation est liée à des troubles neuropsychologiques ou à des troubles du comportement. 
Réadaptation de l’enfant en le maintenant dans son milieu familial, scolaire et social.

Prendre en compte la souffrance de l’enfant et de sa famille. 
Faciliter les relations de l’enfant avec son environnement familial, scolaire, social. 
Créer un travail de liaison avec les partenaires extérieurs directement concernés par l’enfant. 
Lieu de parole ouvert à tous, où les parents et les enfants peuvent aborder les questions qu’ils se posent. 
Prévention. 
Remboursé à 100% par l’assurance maladie. 

CAMSP 
Centre d’Action Médico-sociale Précoce. 

Missions 
Aide auprès des futurs parents, de prévention des difficultés des tout petits de 0 à 6 ans, et de soins à de jeunes enfants handicapés. 
Favoriser l’insertion du jeune enfant dans son milieu familial et social, et à soutenir un développement harmonieux de ses capacités. 
En collaboration avec les parents et dans les milieux de l’enfant (crèche, écoles…) 

CRIP 
Cellule de Recueil départementale des Informations Préoccupantes. 
Créé par la loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance
Sous l’autorité du Président du Conseil Général. 
En partenariat avec le représentant de l’Etat, les institutions et l’autorité judiciaire. 

Missions 
Collecter, conserver et utiliser toutes informations pouvant assurer la prévention des 
situations de danger. 
Transmettre toutes les informations recueillies à l’Observatoire National de l’Enfance 
en Danger (O.N.E.D.), et dans certains cas à l’autorité judiciaire.


ODPE 
L’observatoire départemental de la protection de l’enfance
Nouvellement créé par la loi, est placé lui aussi sous l’autorité du Président du Conseil général
Composé de représentants des services du Conseil Général, de l’autorité judiciaire, des 
services de l’Etat et des établissements du département agissant pour la protection de 
l’enfance.

Missions  
Recueillir, examiner et analyser les données sur l’enfance en danger dans le département, 
transmises par la cellule de recueil et de traitement des informations préoccupantes ; 
Etre informé de toutes évaluations des services et établissements qui agissent dans le 
domaine de la protection de l’enfance ; 
Emettre des avis sur la mise en oeuvre du schéma départemental d’organisation sociale et 
médico-sociale en particulier sur les enfants en danger ; 
Formuler des propositions et avis sur la mise en oeuvre de la politique de protection de 
l’enfance dans le département ; 
Réaliser des statistiques transmises à l’assemblée départementale, aux représentants de 
l’Etat et à l’autorité judiciaire. 

ODAS 
Observatoire départemental de l’action sociale. 
Créé en 1990 à la suite d’un rapport du conseil économique et social préconisant la construction d’un lieu neutre d’observation et d’évaluation des politiques locales d’action sociale. 

Missions  
Promouvoir la connaissance, l’évaluation et l’analyse prospective de la politique 
d’action sociale des collectivités et institutions publiques 
Accompagner les évolutions initiées par des collectivités territoriales (Départements, 
villes...) dans le cadre de la mise en oeuvre de leur politique d’action sociale 
Initier et diffuser le débat auprès des élus, des professionnels, des responsables 
institutionnels, des chercheurs 
Contribuer à la professionnalisation des responsables d’action sociale des collectivités 

MSP 
Maison Sociale de Proximité. 
Les professionnels participent à la mise en place de la politique de prévention dans le domaine du social et de la santé publique. 

PMI Protection Maternelle et Infantile ( 0 à 6 ans)
consultations de nourrissons 
Visite à domicile (monitoring). Suivi pré et post natal 
visites médicales dans les écoles 
agrément des assistantes maternelles 
agrément des MAM 
contrôle des centres aéré EAJE

L'aide Sociale à l'Enfance (ASE) 
suivi des enfants confiés en famille d'accueil et en établissement
prévention de la maltraitance 
adoption
aide et soutien à la parentalité 

Aide aux personnes âgées personnes handicapées 
actions en faveur du maintien à domicile (APA, services ménagers...)
prévention de la maltraitance 
prévention des expulsions 
…

CI&RA 
Centre d’Information et de Ressources Associatives
Il soutient les projets collectifs et les associations en leur fournissant une aide, des outils et des services pour enrichir leurs compétences et leur permettre d'atteindre leurs objectifs.

Association Pikler-Loczy 
Centre de réflexions, de recherches, de documentation et de formation sur la petite enfance et par extension sur la notion de soin à toute personne en situation de dépendance (personne en développement, malade, âgée, enfant handicapé…). 

CNA 
Le Conseil National de l'Alimentation, instance consultative indépendante, réunit tous 
les acteurs de la chaîne alimentaire, débat des questions liées à l'alimentation et formule des propositions d'orientations et d'actions en matière de politique alimentaire. 

APOP 
Association de Prise en charge et de Prévention de l’Obésité et du Surpoids, l’un des 
objectifs est l’échange d’informations et la mutualisation des connaissances.

SFP 
La Société Française de Pédiatrie (SFP) est la société savante des pédiatres. Elle est 
l’interlocuteur privilégié des professionnels de santé, des familles, des médias et des pouvoirs publics dans tous les domaines concernant la santé de l’enfant et de l’adolescent 

RASED 
Réseau d’Aide Spécialisé aux Elèves en difficultés. Les RASED dispensent des 
aides spécialisées aux élèves d’écoles maternelles et élémentaires en grande difficulté. Ces 
aides sont pédagogiques ou rééducatives. Elles complètent les aides personnalisées mises en place en 2008 et les stages de remise à niveau pendant les vacances scolaires. Ils préviennent la difficulté scolaire et aident les élèves à la surmonter. 

ARS 
Agence Régionale de la Santé sont des établissements publics régionaux français chargées 
de la mise en oeuvre de la politique de santé dans la région. Elles ont pour but « d’assurer un pilotage unifié de la santé en région, de mieux répondre aux besoins de la population et 
d’accroître l’efficacité du système ». 

OMS 
Organisation Mondiale de la Santé est l’autorité directrice et coordonatrice, dans le 
domaine de la santé, des travaux ayant un caractère international au sein du système des 
Nations Unies. Elle est chargée de diriger l’action sanitaire mondiale, de définir les 
programmes de recherche en santé, de fixer des normes et des critères, de présenter des 
options politiques fondées sur des données probantes, de fournir un soutien technique aux 
pays et de suivre et d’apprécier les tendances en matière de santé publique. 

ADAPEI 
Association Départementale des Amis et des Parents d’enfants inadaptés. 
L’Association a pour vocation de représenter et de défendre les intérêts des personnes 
handicapées mentales et de leurs familles. 

Missions 

Favoriser développement, épanouissement , insertion des personnes atteintes d’handicap 
mental, et de les accompagner 
Créer et gérer des établissements adaptés à l’accueil de personnes handicapées mentales, 
apporter aux familles un soutien moral et matériel 
Développer entre les familles un esprit d’entraide et de solidarité et les amener à participer 
activement à la vie associative 
Sensibiliser l’opinion et les pouvoirs publics aux handicap mental, aux besoins spécifiques. 

Centre social 
Lieu d’animation de la vie sociale, financé par la CAF, la commune et parfois des associations. Il est intégré à un quartier et facilite la création de lien social. Possibilité 
d’accueillir les jeunes enfants quelques heures pour que les parents puissent se libérer un 
moment. 

CODAJE 
Commission Départementale de l’Accueil des Jeunes Enfants. Son objectif est de rendre un meilleur service aux familles par la mise en réseau de plusieurs acteurs qui ont des intérêts communs mais pas forcément l’habitude de travailler ensemble. 
Ceci pour favoriser : 
-La cohérence des politiques et des actions 
-Le développement de l’offre d’accueil dans le département et leur adaptation aux besoins 
et aux contraintes des parents 
-L’égalité d’accès aux modes d’accueil pour tous les enfants 
-L’information et l’orientation faite aux familles sur l’ensemble des dispositifs et des 
prestations mis en place 
-La qualité des différents modes d’accueil, ainsi que leur complémentarité et leur articulation 
On peut faire appel à la CODAJE pour : 
-Prendre connaissance des réflexions menées et/ ou faire remonter des infos, 
projets… pour les faire partager 
-Saisir la CODAJE sur des problématiques rencontrées (ce qui peut permettre l’élaboration d’un outil commun au département) 
-Réorienter vers des partenaires pertinents par rapport à la question qui se pose 
-Soumettre des thématiques et/ou participer aux groupes de travail 

REAAP 
Réseau d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents. Il s’agit de mettre en 
relation tous ceux qui développent des actions pour aider les parents. Mais ce réseau est aussi,destiné aux familles qui doivent pouvoir y trouver les adresses et les personnes susceptibles de les aider, dans l’art difficile d’être parent (PMI...)

CNFPT : Centre National de la Fonction Territoriale est un établissement public unique, 
paritaire et déconcentré, au service des collectivités territoriales et de leurs agents. Il est 
chargé de la formation et de la professionnalisation de l’ensemble des personnels des 
collectivités locales et de l’organisation de certains concours et examens de la fonction 
publique territoriale. Il propose également des services en matière d'emploi pour les cadres de 
direction des collectivités locales. Ses missions sont : dynamiser la carrière (organisation des concours), formation continue… 

CODES 
Comité Départementale d’Education pour la Santé a pour objectif de développer et d’assurer l’éducation pour la santé et la promotion de la santé dans le département par le conseil, la communication, la documentation, la formation et l’éducation. Il participe à la 
politique régionale et départementale de la santé. 

INPES 
L’Institut National de Prévention et d'Education pour la Santé est un établissement 
public administratif créé par la loi du 4 mars 2002 relative aux droits des malades et à la qualité du système de santé. Il a pour missions de mettre en oeuvre les programmes de santé publiques, exercer fonction d’expertise (prévention et promotion santé), participe aux situations urgentes ou exceptionnelle...

PNNS 
Plan Nationale Nutrition Santé